政策解讀：關于《石排鎮(zhèn)“教師成長階梯工程”建設實施方案（2024－2027年）》政策解讀

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各村（居）委會，鎮(zhèn)機關各辦公室,，各行政事業(yè)企業(yè)單位：

　　現(xiàn)將《石排鎮(zhèn)“教師成長階梯工程”建設實施方案（2024－2027年）》印發(fā)給你們,，請認真貫徹執(zhí)行,。

                                                                                      石排鎮(zhèn)人民政府

                                                                                      2024年6月4日

石排鎮(zhèn)“教師成長階梯工程”建設實施方案（2024－2027年）

　　為貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號）,、《廣東省新時代教師隊伍發(fā)展體系建設實施方案》（粵教師〔2020〕11號）,、《東莞市打造品質教育十二項行動計劃》（東府辦〔2021〕29號）,、《東莞市推進“百縣千鎮(zhèn)萬村高質量發(fā)展工程”教育行動方案（2023－2027年）》（東教〔2023〕27號）等文件精神，結合我鎮(zhèn)中小學,、幼兒園教師隊伍建設的實際需要,，現(xiàn)制訂《石排鎮(zhèn)“教師成長階梯工程”建設實施方案（2024－2027年）》如下。

　　一,、指導思想

　　面向未來教育發(fā)展需要,，以建設高素質、專業(yè)化,、創(chuàng)新型教師隊伍為重點,，以提高教師教育教學科研水平為主要內容，遵循教師成長規(guī)律,，培養(yǎng)一批政治立場堅定,、師德師風高尚、理論基礎扎實,、學科造詣深厚,、富有開拓創(chuàng)新精神、教學實踐能力強的教師隊伍,，為推動我鎮(zhèn)基礎教育高質量發(fā)展,、加快實現(xiàn)教育優(yōu)質均衡發(fā)展提供有力的人才保障。

　　二,、工作目標

　　建立健全教師梯隊培養(yǎng)體系,，深化第一、第二批“教師成長階梯工程”建設經驗與教育成果,，充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范,、輻射、引領作用,，促進我鎮(zhèn)各學校,、幼兒園辦學質量的整體提升。到2027年,，力爭培養(yǎng)6－8名市級以上名校（園）長,、名師、名班主任工作室主持人（以下簡稱各類工作室主持人）及各類培養(yǎng)對象,；培養(yǎng)100名以上市級學科帶頭人和教學能手（含家庭教育指導,，以下簡稱各類帶頭人,、各類教學能手）,；培養(yǎng)100名鎮(zhèn)級名校（園）長,、名師、名班主任工作室主持人,、各類帶頭人和教學能手,。

　　三、工作原則

　　名校（園）長,、名師,、名班主任工作室主持人、學科帶頭人和教學能手（含家庭教育指導）的選拔,，堅持公開,、公正、競爭,、擇優(yōu)的原則,，嚴格按照選拔條件和考評程序進行，每年考核一次,，每三年選拔一次,，實行動態(tài)管理。各類工作室主持人,、各類帶頭人和教學能手考核由鎮(zhèn)教育管理中心統(tǒng)籌安排,，以成果匯報（包括現(xiàn)場匯報、展板展示等）以及履職考核的方式進行,。

　　評選結果公布后,，學校、幼兒園要做好三年培養(yǎng)規(guī)劃,，以“搭平臺,、給任務、出效果”為工作重點,，在每學期的工作計劃中,，必須明確各類工作室主持人、各類帶頭人和教學能手的具體任務安排,，確保每一位都能受到高質量培養(yǎng),，為石排教育發(fā)展作貢獻。

　　四,、評選范圍

　　鎮(zhèn)教育管理中心及所屬公民辦中小學,、幼兒園的在職在崗教師，包括學科教研員,、學校管理人員等,。

　　五、評選名額

　　市級及以上評選按市相關文件要求，推薦我鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師參加評選,；鎮(zhèn)級評選根據(jù)教育發(fā)展需要及學科發(fā)展需求,，每屆認定或評選鎮(zhèn)級各類工作室主持人名額上限15個，各類帶頭人名額上限30個,，各類教學能手名額上限60個,。

　　六、評選程序

　　我鎮(zhèn)采取自下而上逐級選拔的辦法,，具體包括：1.公布條件和名額,，各學校（幼兒園）根據(jù)本方案，做好宣傳發(fā)動工作,；2.校級評選,，各學校（幼兒園）自行對本校（園）的參評教師進行評選推薦，逐級申報,；3.鎮(zhèn)級評選,，鎮(zhèn)教育管理中心邀請專家成立評審委員會或學術委員會負責評審工作，評審結果報鎮(zhèn)政府審批,；4.鎮(zhèn)級公示,，被推薦人選名單須在其所屬學校（幼兒園）予以公示，接受群眾監(jiān)督,，公示期為5個工作日,。

　　七、具體措施

　　力爭到2027年,，培養(yǎng)一批在省,、市具有較大影響力的優(yōu)秀教師，以高素質人才隊伍支撐我鎮(zhèn)教育高質量發(fā)展,。

　　（一）搭平臺,，促建設

　　1. 省、市級平臺,。通過參加省教育廳,、市教育局、市教師發(fā)展中心,、松山湖功能區(qū)組織的各種培訓活動,，以及組織參加省、市名校（園）長,、名師,、名班主任工作室、市基礎教育領軍人才培養(yǎng)工作站跟崗學習,，對骨干教師進行培訓培養(yǎng),。鎮(zhèn)教育管理中心負責與市教育部門聯(lián)系溝通，做好培訓工作的安排與落實。

　　2. 鎮(zhèn)級平臺,。鎮(zhèn)教育管理中心主要負責學校行政人員,、工作室主持人、學科帶頭人,、教研員的培訓,，各學校（幼兒園）要積極協(xié)調教師的教學時間,、工作安排,，鼓勵支持教師踴躍參加培訓，充分發(fā)揮教師在學校,、幼兒園的學科帶頭作用,，進一步提高教師教學教研水平，并承擔部分培訓費用,。

　　3. 校級平臺,。各學校（幼兒園）負責教師的全員培訓以及教學能手的培訓培養(yǎng)工作，通過組織教師參加市,、鎮(zhèn),、校、工作室的各項培訓活動,，建立完善規(guī)章制度,，合理安排經費，使學校,、幼兒園培訓工作規(guī)范化,、常態(tài)化、系統(tǒng)化,，鎮(zhèn)教育管理中心對各校,、幼兒園的培訓工作給予指導和督促。鼓勵學校（幼兒園）建立教師培養(yǎng)體系,，如建立“校級工作室”“導師工作坊”等,，在教師成長過程中提供陪伴式的指導和幫助。

　　4. 工作室平臺,。進一步加強我鎮(zhèn)各工作室管理,，大力推動工作室建設，所評選的名校（園）長,、名師,、名班主任須建立工作室，并擔任工作室主持人,，充分發(fā)揮工作室主持人作用,，培養(yǎng)骨干教師，指導中青年教師，探索研究教學改革,，提高教學質量,。名師、名班主任工作室負責本學科（領域）骨干教師的培訓培養(yǎng)工作,，通過開展層次豐富,、形式多樣、效果顯著的教研活動,，切實提高工作室的影響力和工作室人員的專業(yè)素養(yǎng),，全面提升我鎮(zhèn)教學教研水平。

　　（二）給任務,，促成長

　　1. 學習任務,。充分利用資源，改進培訓方式,，實現(xiàn)培養(yǎng)目標,。一是選拔優(yōu)秀校（園）長、教師和班主任參加省,、市組織的各類培訓,，以各級各類工作室為平臺，培養(yǎng)省,、市級“強師工程”骨干人才,。二是對各類帶頭人、各類教學能手進行集中培訓,，充分利用各類培訓資源,，通過與市教師發(fā)展中心、高等院校及培訓機構合作的方式,，夯實教學基本功和教學能力,，促進教師專業(yè)水平提高，培養(yǎng)一批市級骨干教師,。三是加強民辦學校和幼兒園教師的培訓,，促進教育均衡發(fā)展，各學校,、幼兒園要高度重視教師的培訓工作,，通過校本培訓全面提升教師的教育教學能力，鼓勵和支持教師參加市,、鎮(zhèn)教育部門組織的各類培訓,；開展公民辦學校結對幫扶和幼兒園分片區(qū)教研活動，提高教師的課堂教學水平,，培養(yǎng)骨干教師,；鎮(zhèn)教育管理中心要加強對各學校,、幼兒園教師培訓工作的研學與督學作用，在培訓人員和資金方面向民辦學校和幼兒園傾斜,，力爭培養(yǎng)一批具有示范引領作用的骨干教師隊伍,。

　　2. 研究任務。各類工作室主持人,、各類帶頭人和教學能手要注重研究學習理論,，更要注重理論應用于實踐的研究，特別是根據(jù)國家義務教育質量監(jiān)測和廣東省義務教育質量監(jiān)測結果,，以及東莞市義務教育階段學校教育質量綜合評價項目反饋報告,，轉變教學理念，調整教學行為,。積極參與各級繼續(xù)教育培訓,，養(yǎng)成讀書學習的良好習慣,，從教學實踐中歸納,、概括、提煉,、升華出自己的教學見解,、教學主張和教學模式。每年必須撰寫至少一篇論文,，參與或主持課題研究,。

　　3. 指導任務。在教育教學方面,，各類工作室主持人,、各類帶頭人和教學能手善于運用合適的教學方法培養(yǎng)學生學科思維，促使學生更好地掌握學科知識,。在班級管理,、學困生轉化和優(yōu)秀生培養(yǎng)等方面有策略、有方法,，適當開設校本課程,，貫徹落實五育并舉。在培養(yǎng)青年教師方面,，通過師徒結對,、聽課評課、講座等方式,，督促本鎮(zhèn)青年教師成長為學校的教學骨干,。

　　4. 引領任務。要立足本鎮(zhèn),，真正做到專業(yè)引領,，要在教育觀念,、教育行為、教育方式等各方面進行引領,，如提出問題而不是提供現(xiàn)成的答案,，提供研究方法和技能而不是解決具體問題，啟發(fā)思維而不代替思考等,。

　　5. 服務任務,。要立足于本鎮(zhèn)、本校,，通過多種途徑和方法為學校的發(fā)展服務,、為廣大教師的專業(yè)成長服務、為本鎮(zhèn)教育的整體水平的提高服務,。體現(xiàn)骨干教師的服務專業(yè)性,、技術性、不可替代性,。

　　（三）出效果,，促提升

　　各類工作室主持人、各類帶頭人和教學能手要及時梳理教學經驗與研究成果,，包括教學案例,、教學設計、德育故事,、教育隨筆,、教學反思、經驗總結,、論文,、研究報告、教育專著等,，凝練教育風格,、教學思想。鎮(zhèn)教育管理中心將積極搭建交流平臺,，為教師提供交流學習機會,，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　八,、評選選拔

　　（一）各類工作室主持人均應具備以下基本條件

　　1. 思想政治素質好,，具有良好師德表現(xiàn)，認真貫徹落實黨和國家的教育方針政策,，具有先進教育教學思想,，有較高的政策理論水平和業(yè)務能力，有濃厚的教育情懷,，在本職工作中責任心強,、敢于擔當,，業(yè)績突出。

　　2. 教科研能力優(yōu),，在教育思想,、課程與教學改革、教學資源開發(fā)與建設等方面取得一些成果,，并運用于教學實踐,，在實施素質教育中，發(fā)揮示范引領和輻射帶動作用,；具有所教學科堅實的理論基礎,、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經驗豐富,，形成一定的教學風格,。

　　3. 服務意識強，近三年完成年度規(guī)定繼續(xù)教育學習任務,，帶頭參加業(yè)務進修,，積極承擔科組、學?；蛞陨辖萄谢顒尤蝿?，為同行作出示范,，獲得好評,；能發(fā)揮教育教學領頭人的作用，正確指導青年教師開展教育教學教研活動,，并取得一定的成效,。

　　4. 具有大學本科以上學歷（幼兒園教師具有大專以上學歷）和相應教師資格證書，從事教育教學工作5年以上,，取得中小學一級教師職稱（幼兒園一級以上職稱）,。

　　5. 名師、名班主任工作室主持人年齡一般不超過50周歲,，名校（園）長工作室主持人年齡一般不超過55周歲,。年齡計算時間截至2024年12月31日。

　　6. 市級及以上名校（園）長,、名師,、名班主任工作室主持人，不再申報鎮(zhèn)級工作室主持人,；已擔任兩任鎮(zhèn)級及以上名師,、名班主任和名校（園）長工作室主持人，不再申報相應的鎮(zhèn)級工作室主持人,。

　　（二）名校（園）長工作室主持人條件

　　1. 評選對象,。我鎮(zhèn)在職在崗公民辦中小學校長以及幼兒園園長,。

　　2. 評選條件。參與評選的普通中小學（含幼兒園）校長或園長除具備基本評選條件外,，還應具備以下條件至少四項：

　　（1）中小學校長要具有校長任職資格,，具有本科以上學歷；幼兒園園長要具備幼兒園長任職資格,，具有大專以上學歷,。

　　（2）具有5年以上教育管理工作經驗，其中擔任正校（園）長3年以上,。

　　（3）取得中小學副高級及以上職稱（幼兒園一級以上職稱）,。特別優(yōu)秀的校長可適當放寬到一級職稱（特別優(yōu)秀的園長可適當放寬到二級職稱）。

　　（4）辦學業(yè)績突出,，辦學理念和治校水平得到學校師生普遍認可,，任職學校教育教學成績顯著，社會聲譽高,，在同類學校中有示范引領作用,；任期內學生綜合素養(yǎng)得到普遍發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展得到普遍提升,，教育教學研究和改革成績突出,。

　　（5）具有較強的指導和示范能力，有指導中青年校（園）長和中層干部成長的工作經驗,，具有較強的指導和示范能力,。

　　（6）有較強的教育科研能力。近五年內持續(xù)開展學校教育教學管理研究并取得較好業(yè)績成果,，在學校管理領域至少達到下列條件之一：①主持市級以上教育科研項目1項或作為主要成員參與并完成省級以上教育科研項目1項以上（排名前三）,；②獲得市級以上教育科研成果獎1項（主持）或省級以上教育科研成果獎1項（排名前三）；③在市級以上刊物（具有CN,、ISSN刊號）公開發(fā)表論文2篇（第一作者,，至少有1篇為教育管理論文）或出版學術著作1部（排名前三）以上；④在教育部門組織的教育教學論文評比中至少獲市級二等獎以上或省級三等獎以上2篇（第一作者,，至少有1篇為教育管理論文）,。特別優(yōu)秀的園長此項條件可適當放寬。

　　（三）名師工作室主持人條件

　　1. 評選對象,。鎮(zhèn)教育管理中心學科教研員,、在職在崗公民辦中小學以及幼兒園教師。

　　2. 評選條件,。名師除具備基本評選條件外,，還應具備以下條件至少四項：

　　（1）具有大學本科以上學歷（幼兒園教師具有大專以上學歷）和相應教師資格證書，從事教育教學工作5年及以上,。

　　（2）取得中小學一級教師及以上職稱（幼兒園一級以上職稱）,。特別優(yōu)秀的教師可適當放寬到二級職稱,。

　　（3）具有鮮明的教學特色，在所任教的學科領域有較高的知名度和影響力,，教學改革經驗在鎮(zhèn)級以上推廣或介紹,，近五年來，至少承擔2次鎮(zhèn)級以上公開課或專題講座,，并獲得良好效果,。

　　（4）教書育人成績突出，堅持在教學一線工作,，任教班級學生學業(yè)水平明顯優(yōu)于同類班級,，教育教學水平得到學校或區(qū)域同行普遍認可,，在校內能較好地發(fā)揮示范引領作用,。在市級以上教育、教研或科研部門組織的教育教學業(yè)務競賽中獲得獎勵,。

　　（5）具有較強的指導和示范能力,，能夠組織、培養(yǎng)和指導骨干教師開展教育教學和課題研究,；主動承擔促進教師專業(yè)發(fā)展的相關工作,，指導青年教師的教育實踐，為青年教師的成長做出顯著貢獻,。

　　（6）有較強的教育教學科研能力,。近五年內持續(xù)開展教育教學研究并取得較好業(yè)績成果，在學科教學領域至少達到以下條件之一：①主持市級以上教育科研項目1項或作為主要成員參與并完成省級以上教育科研項目1項以上（排名前三）,；②獲得市級以上教育科研成果獎1項（主持）或省級以上教育科研成果獎1項（排名前三）,；③在市級以上刊物（具有CN、ISSN刊號）公開發(fā)表論文2篇（第一作者）或出版學術著作1部（排名前三）以上,；④在教育部門組織的教育教學論文評比中至少獲市級二等獎以上或省級三等獎以上2篇（第一作者）。特別優(yōu)秀的教師此項條件可適當放寬,。

　　（四）名班主任工作室主持人條件

　　1. 評選對象,。我鎮(zhèn)在職在崗的公民辦中小學班主任。

　　2. 評選條件,。普通中小學名班主任除具備基本評選條件外,，還應具備以下條件至少四項：

　　（1）具有大學本科以上學歷和相應教師資格證書，從事教育教學工作5年及以上,。

　　（2）取得中小學一級教師及以上職稱,，特別優(yōu)秀的教師可適當放寬到二級職稱。

　　（3）具有鮮明的班主任工作特色,，有典型的建班經驗,，在班級管理有較高的知名度和影響力,，班主任工作經驗在鎮(zhèn)級以上推廣或介紹，近五年來,，至少承擔2次鎮(zhèn)級以上主題班會公開課或專題講座,，并獲得良好效果。

　　（4）教書育人成績突出,，堅持在班主任工作一線工作,，所管理班級學生的班風、學風和學業(yè)水平明顯優(yōu)于學校同類班級,，學生管理和教育水平得到學?；騾^(qū)域同行普遍認可，在校內能較好地發(fā)揮示范引領作用,；在鎮(zhèn)級以上教育部門組織的班主任專業(yè)能力競賽中獲得獎勵,。持有家庭教育講師、指導師證書者,，同等條件下優(yōu)先考慮,。

　　（5）具有較強的指導和示范能力，能夠組織,、培養(yǎng)和指導骨干班主任開展班級管理和課題研究,；主動承擔促進教師專業(yè)發(fā)展的相關工作，指導青年教師,、班主任的教育實踐,，為青年教師、班主任的成長作出顯著貢獻,。

　　（6）有較強的教育科研能力,。近五年內持續(xù)開展班級管理并取得較好業(yè)績成果，在班級管理至少達到以下條件之一：①主持市級以上教育科研項目1項或作為主要成員參與并完成省級以上教育科研項目1項以上（排名前三）,；②獲得市級以上教育科研成果獎1項（主持）或省級以上教育科研成果獎1項（排名前三）,；③在市級以上刊物（具有CN、ISSN刊號）公開發(fā)表論文2篇（第一作者）或出版學術著作1部（排名前三）以上,；④在教育部門組織的教育教學論文評比中至少獲市級二等獎以上或省級三等獎以上2篇（第一作者）,。特別優(yōu)秀的教師此項條件可適當放寬。

　　（五）各類帶頭人均應具備以下基本條件

　　1. 思想政治素質好,，具有良好師德表現(xiàn),，有先進教育教學理念、強烈事業(yè)心和責任感,，有較高的理論水平和業(yè)務能力,，有積極鉆研、開拓創(chuàng)新、不斷進取的精神和良好的合作意識,，有明確的個人專業(yè)發(fā)展目標,。

　　2. 教科研能力優(yōu)，模范履行教師崗位職責,，不斷鉆研教育教學理論,，積極發(fā)揮示范引領作用；具有所教學科扎實的理論基礎,、專業(yè)知識和專業(yè)技能,，教學經驗豐富，教學風格趨于成熟,，教學業(yè)績顯著,。

　　3. 服務意識強。近三年完成年度規(guī)定繼續(xù)教育學習任務,，帶頭參加業(yè)務進修,，積極承擔科組、學?；蛞陨辖萄谢顒尤蝿?，主動承擔指導青年教師、班主任專業(yè)發(fā)展的相關工作,，為青年教師,、班主任的成長做出顯著貢獻。

　　4. 具有大學本科以上學歷（幼兒園教師具有大專以上學歷）和相應教師資格證書,。

　　5. 各類帶頭人年齡原則上不超過50周歲,。年齡計算時間截至2024年12月31日。業(yè)績突出或曾獲得現(xiàn)場教育教學市一等獎以上的可以適當放寬條件,。

　　6. 各類帶頭人教齡5年以上,。其中，家庭教育指導專業(yè)帶頭人從事家庭教育指導3年以上或班主任工作5年以上,，班主任帶頭人擔任班主任工作5年以上,。業(yè)績突出或曾獲得現(xiàn)場教育教學市一等獎以上的可以適當放寬條件。

　　7. 鎮(zhèn)級及以上名校（園）長,、名師,、名班主任工作室主持人，省“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象,，市級學科帶頭人，鎮(zhèn)級學科帶頭人,，不再申報相應的鎮(zhèn)級帶頭人,。

　　（六）學科帶頭人條件

　　1. 出版教育教學專著；

　　2. 近5年主持市級以上科研課題或參與市級以上科研課題（排名前三）；

　　3. 近5年論文在市級及以上刊物發(fā)表或獲市二等獎以上（含二等獎,，下同）,、省三等獎以上的獎勵；

　　4. 參加市級及以上骨干教師培訓或高級研修并取得相關證書,；

　　5. 輔導學生參加學科競賽被評為市級以上優(yōu)秀指導教師或所輔導的學生獲市級三等獎以上的獎勵,；指導教師參加競賽獲省級三等獎以上的獎勵；

　　6. 積極參與學科教學資源的開發(fā)與建設,，積極參與基礎教育精品課遴選活動,；

　　7. 參加優(yōu)質課或教學基本功等比賽獲市二等獎、省三等獎以上或市“品質課堂”教學能力大賽二等獎以上的獎勵,；

　　8. 在鎮(zhèn)級及以上的教研活動中承擔公開課,、觀摩課或專題講座；

　　9. 擔任相應學科市級教學能手,。

　　上述九項條件,，小學、幼兒園教師至少具備四項,，民辦學校教師可放寬至少具備三項,；中學教師至少具備五項，民辦學校教師可放寬到至少具備四項,。

　　（七）班主任帶頭人條件

　　1. 出版教育教學專著或獲得市級以上科研成果獎,；

　　2. 近5年主持市級以上科研課題或參與市級以上科研課題（排名前三）；

　　3. 近5年德育論文在市級及以上刊物發(fā)表或獲市二等獎以上（含二等獎,，下同）,、省三等獎以上的獎勵；

　　4. 參加市級及以上班主任培訓或高級研修并取得相關證書,；

　　5. 被評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任或被評為2次以上校級優(yōu)秀班主任,；

　　6. 至少承擔1次鎮(zhèn)級以上主題班會公開課或鎮(zhèn)級以上的班主任工作或德育管理專題講座，并獲得良好效果,；

　　7. 在鎮(zhèn)級以上教育部門組織的班主任專業(yè)能力競賽中獲得鎮(zhèn)二等獎以上,；

　　8. 在鎮(zhèn)級以上教育部門組織的班主任專業(yè)成長活動中進行現(xiàn)場展示；

　　9. 帶領班級獲得鎮(zhèn)級以上集體榮譽,；

　　10. 與班主任工作相關的成果（如主題班會,、教育案例、優(yōu)課微課,、育人風格）等在市級及以上刊物發(fā)表或獲市級二等獎以上,、省三等獎以上的獎勵；

　　11. 擔任班主任市級教學能手,。

　　上述十一項條件,，小學教師至少具備四項，民辦學校教師可放寬到至少具備三項；中學教師至少具備五項,，民辦學校教師可放寬到至少具備四項,。

　　（八）心理健康教育專業(yè)帶頭人條件

　　1. 出版教育教學專著；

　　2. 近5年主持市級以上科研課題或參與市級以上科研課題（排名前三）,；

　　3. 近5年論文在市級及以上刊物發(fā)表或獲市級二等獎以上（含二等獎,，下同）、省三等獎以上的獎勵,；

　　4. 參加市級及以上骨干教師培訓或高級研修并取得相關證書,；

　　5. 輔導學生參加心理劇評比活動被評為市級以上優(yōu)秀指導教師或所輔導的學生獲市級三等獎以上的獎勵；指導教師參加競賽獲省級三等獎以上的獎勵,；

　　6. 積極參與學科教學資源的開發(fā)與建設,，積極參與基礎教育精品課遴選活動；

　　7. 參加優(yōu)質課或教學基本功等比賽獲市二等獎,、省三等獎以上或市“品質課堂”教學能力大賽二等獎以上的獎勵,；

　　8. 在鎮(zhèn)級及以上的教研活動中承擔公開課、觀摩課或專題講座,、咨詢活動或心理健康教育系列活動,；

　　9. 擔任相應學科市級教學能手；

　　10. 屬“市鎮(zhèn)?！比墝W生心理防護團隊成員,，積極參與學生個體心理輔導和危機干預工作。

　　上述十項條件,，小學,、幼兒園教師至少具備四項，民辦學校教師可放寬至少具備三項,；中學教師至少具備五項,，民辦學校教師可放寬到至少具備四項。

　　（九）家庭教育指導專業(yè)帶頭人條件

　　1. 出版教育專著,；

　　2. 近5年主持市級以上科研課題或參與市級以上科研課題（排名前三）,；

　　3. 近5年家庭教育有關的論文（案例）在市級及以上刊物發(fā)表或獲市二等獎以上（含二等獎，下同）,、省三等獎以上的獎勵,；

　　4. 參加鎮(zhèn)級及以上骨干教師培訓或高級研修并取得相關證書；

　　5. 近5年內至少有三年以上的班主任或年級（學校）德育管理經驗,；

　　6. 家庭教育工作受到鎮(zhèn)級以上媒體報道或在家長（社會）中有較高口碑,，或子女教育效果出色；

　　7. 積極參與家庭教育課程（教材）與教學資源的開發(fā)與建設,，或在鎮(zhèn)級以上的家庭教育指導活動中擔任指導教師,；

　　8. 在電臺,、電視臺,、報紙,、“東莞學堂·名師課堂”、“東莞慕課”或“慧教育家長學堂”等媒體上作過家庭教育專題講座或直播,，或在校內外作過兩次校級及以上的家庭教育專題講座或直播,；

　　9. 擔任市“慧導師團”成員，或獲評鎮(zhèn)級以上優(yōu)秀班主任,、最美教師,、東莞好人等榮譽稱號；

　　10. 對心理困難學生開展實地家訪,，并成功指導家長提升家庭教育指導技能,，且受訪學生心理狀況明顯好轉。

　　上述十項條件,，小學,、幼兒園教師至少具備四項，民辦學校教師可放寬到至少具備三項,；中學教師至少具備五項,，民辦學校教師可放寬到至少具備四項。

　　（十）各類教學能手均應具備以下基本條件

　　1. 思想政治素質好,，具有良好師德表現(xiàn),，有先進教育教學理念、強烈事業(yè)心和責任感,，有較高的理論水平和業(yè)務能力,，有積極鉆研、開拓創(chuàng)新,、不斷進取的精神和良好的合作意識,，有明確的個人專業(yè)發(fā)展目標。

　　2. 教科研能力優(yōu),，模范履行教師崗位職責,，不斷鉆研教育教學理論；具有所教學科較扎實的理論基礎,、專業(yè)知識和專業(yè)技能,，教學方式方法靈活，所教班級學生作業(yè)管理規(guī)范合理,，教學業(yè)績突出,。

　　3. 服務意識強。近三年完成年度規(guī)定繼續(xù)教育學習任務,，積極承擔科組,、學?；蛞陨辖萄谢顒尤蝿眨鲃映袚笇嗄杲處?、班主任專業(yè)發(fā)展的相關工作,。

　　4. 具有大學本科以上學歷（幼兒園教師具有大專以上學歷）和相應教師資格證書。

　　5. 各類教學能手年齡原則上不超過50周歲,。年齡計算時間截至2024年12月31日,。業(yè)績突出或曾獲得現(xiàn)場教育教學市一等獎以上的可以適當放寬條件。

　　6. 各類教學能手教齡3年以上,。其中,，家庭教育指導專業(yè)教學能手從事家庭教育指導2年以上或班主任工作3年以上，班主任能手擔任班主任工作3年以上,。業(yè)績突出或曾獲得現(xiàn)場教育教學市一等獎以上的可以適當放寬條件,。

　　7. 鎮(zhèn)級及以上名校（園）長、名師,、名班主任工作室主持人,，省“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，鎮(zhèn)級及以上學科帶頭人,，鎮(zhèn)級及以上教學能手,，不再申報相應的鎮(zhèn)級教學能手。

　　（十一）教學能手條件

　　1. 近5年主持市級以上科研課題或參與市級以上科研課題（排名前六）,；

　　2. 近5年論文在市級以上刊物發(fā)表或獲鎮(zhèn)級二等獎以上（含二等獎,，下同）的獎勵；

　　3. 參加校級及以上骨干教師培訓或高級研修并取得相關證書,；

　　4. 輔導學生參加學科競賽被評為鎮(zhèn)級以上優(yōu)秀指導教師或所輔導的學生獲鎮(zhèn)級二等獎以上的獎勵,；指導教師參加競賽獲鎮(zhèn)二等獎以上的獎勵；

　　5. 積極參與學科教學資源的開發(fā)與建設,，積極參與基礎教育精品課遴選活動,；

　　6. 參加優(yōu)質課或教學基本功等比賽獲市三等獎以上或市“品質課堂”教學能力大賽三等獎以上的獎勵；

　　7. 在學校及以上的教研活動中承擔公開課,、觀摩課或專題講座,；

　　上述七項條件，小學,、幼兒園教師至少具備兩項,，民辦學校教師可放寬到至少具備一項；中學教師至少具備兩項,，民辦學校教師可放寬到至少具備一項,。

　　（十二）班主任能手條件

　　1. 近5年主持市級以上科研課題或參與市級以上科研課題（排名前六）；

　　2. 近5年德育論文在市級及以上刊物發(fā)表或獲市三等獎以上（含三等獎,，下同）的獎勵,；

　　3. 參加校級及以上班主任培訓或高級研修并取得相關證書,；

　　4. 曾獲評校級及以上優(yōu)秀班主任；

　　5. 至少承擔1次校級以上主題班會公開課或校級以上的班主任工作或德育管理專題講座,，并獲得良好效果,；

　　6. 在鎮(zhèn)級以上教育部門組織的班主任專業(yè)能力競賽中獲得鎮(zhèn)二等獎以上；

　　7. 在校級以上教育部門組織的班主任專業(yè)成長活動中進行現(xiàn)場展示,；

　　8. 帶領班級獲得校級以上集體榮譽,；

　　9. 與班主任工作相關的成果（如主題班會、教育案例,、優(yōu)課微課、育人風格）等在市級及以上刊物發(fā)表或獲市級三等獎以上的獎勵,；

　　上述九項條件,，小學教師至少具備兩項，民辦學校教師可放寬到至少具備一項,；中學教師至少具備兩項,，民辦學校教師可放寬到至少具備一項。

　　（十三）心理健康教育專業(yè)教學能手條件

　　1. 近5年主持市級以上科研課題或參與市級以上科研課題（排名前六）,；

　　2. 近5年論文在市級及以上刊物發(fā)表或獲鎮(zhèn)級二等獎以上（含二等獎,，下同）的獎勵；

　　3. 參加校級及以上骨干教師培訓或高級研修并取得相關證書,；

　　4. 輔導學生參加心理劇評比活動被評為校級以上優(yōu)秀指導教師或所輔導的學生獲市級三等獎以上的獎勵,；指導教師參加競賽獲鎮(zhèn)級二等獎以上的獎勵；

　　5. 積極參與學科教學資源的開發(fā)與建設,，積極參與基礎教育精品課遴選活動,；

　　6. 參加優(yōu)質課或教學基本功等比賽獲市三等獎以上或市“品質課堂”教學能力大賽三等獎以上的獎勵；

　　7. 在校級及以上的教研活動中承擔公開課,、觀摩課或專題講座,、咨詢活動或心理健康教育系列活動；

　　8. 屬“市鎮(zhèn)?！比墝W生心理防護團隊成員,，積極參與學生個體心理輔導和危機干預工作。

　　上述八項條件,，小學,、幼兒園教師至少具備兩項，民辦學校教師可放寬至少具備一項,；中學教師至少具備兩項,，民辦學校教師可放寬到至少具備一項。

　　（十四）家庭教育指導專業(yè)能手條件

　　1. 近5年主持市級以上科研課題或參與市級以上科研課題（排名前六）,；

　　2. 近5年家庭教育有關的論文（案例）在市級及以上刊物發(fā)表或獲市三等獎以上（含三等獎,，下同）的獎勵,；

　　3. 參加校級及以上骨干教師培訓或高級研修并取得相關證書；

　　4. 近5年內至少有一年以上的班主任或年級（學校）德育管理經驗,；

　　5. 家庭教育工作受到鎮(zhèn)級以上媒體報道或在家長（社會）中有較高口碑,，或子女教育效果出色；

　　6. 積極參與家庭教育課程（教材）與教學資源的開發(fā)與建設,，或在校級以上的家庭教育指導活動中擔任指導教師,；

　　7. 在電臺、電視臺,、報紙,、“東莞學堂·名師課堂”、“東莞慕課”或“慧教育家長學堂”等媒體上作過家庭教育專題講座或直播,，或在校內外作過一次校級及以上的家庭教育專題講座或直播,；

　　8. 獲評校級以上優(yōu)秀班主任、最美教師等榮譽稱號,；

　　9. 對心理困難學生開展實地家訪,，并成功指導家長提升家庭教育指導技能，且受訪學生心理狀況明顯好轉,。

　　上述九項條件,，小學、幼兒園教師至少具備兩項,，民辦學校教師可放寬到至少具備一項,；中學教師至少具備兩項，民辦學校教師可放寬到至少具備一項,。

　　九,、職責

　　（一）名校（園）長工作室職責

　　1. 發(fā)揮示范引領作用。以工作室主持人為責任人,，充分發(fā)揮示范引領和輻射帶動作用,。與工作室學員共同制定培養(yǎng)方案，指導學員制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、發(fā)展目標,、途徑，規(guī)定雙方職責及義務等,；幫助學員剖析學校發(fā)展存在的主要問題,，傳授教育教學管理經驗，指導開展課題研究,，通過下校診斷,、講學、論壇,、網(wǎng)絡交流等方式,，促進學員成長,；以工作室為平臺，規(guī)劃組織開展校本研修,，持續(xù)提高本校教師專業(yè)發(fā)展水平,；積極分享教育教學改革經驗，主持人每年面向團隊成員開設案例分析,、專題報告等不少于4次,；積極承擔培訓授課、送教下鄉(xiāng),、教育教學改革,、“傳幫帶”和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務；推進學校教育數(shù)字化建設,，在智慧（智能）校園方面發(fā)揮創(chuàng)新引領作用,。

　　2. 培養(yǎng)骨干校（園）長。通過開展各種線上線下集中研修活動,，圍繞名校（園）長的辦學思想和辦學理念，以傳承名校（園）長治校理念和辦學特色為主要目的,，提高學員的管理能力和水平,，促進學員專業(yè)成長。每年通過跟崗實踐,、交流研討,、課題指導、學校管理診斷等方式組織學員集中研修不少于4次,；組織學員每學期撰寫1篇教育管理反思或案例分析,，每年匯報學校管理改革情況不少于1次；組織學員每年至少開展1次支教活動或送教到?；顒?；工作室主持人制定本校（園）3年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和校本研修方案并組織實施，指導學員制定所在學校（幼兒園）的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和校本研修方案以及年度計劃并組織實施,；加強與鎮(zhèn)內外名校（園）長工作室之間的交流協(xié)作,。

　　3. 開展課題研究。工作室主持人在任期內結合教育改革與發(fā)展重點任務和實際,，圍繞立德樹人,、教育教學改革、學校管理創(chuàng)新和教師專業(yè)發(fā)展等問題開展研究,。主持1項片區(qū)級以上立項課題,，每周期至少形成1項以上富有特色的研究成果（含正式刊物公開發(fā)表的論文、教學成果獎勵和公開出版著作等）,。在培養(yǎng)周期內,，工作室主持人指導學員開展教育管理研究,，圍繞凝練辦學思想和辦學特色，每位學員形成1項以上富有特色的研究成果,。

　　4. 開展結對幫扶,。每年至少選擇1所民辦學校開展結對幫扶，推動幫扶學校提升辦學質量,。開展學校黨建,、教育管理、辦學規(guī)劃,、教師培訓等幫扶活動,，帶動學校發(fā)展，發(fā)揮傳幫帶作用,，為幫扶學校培養(yǎng)后備干部,、校長或工作室主持人。

　　5. 開發(fā)教育教學資源,。每年通過工作室網(wǎng)站,、博客、公眾號等上傳工作室開發(fā)的學校管理資源（包括課件,、案例,、教育反思、管理總結,、學習心得,、教育敘事、管理改革探討等圖文資源）,；每年組織學員參與集體網(wǎng)絡研修活動不少于3次,；每年完成不少于5個能體現(xiàn)學校辦學理念、辦學特色的學校管理系列案例資源,。

　　6. 為教育發(fā)展建言獻策,。工作室要關注基礎教育改革發(fā)展中的熱點、難點和焦點問題,，重視開展基礎教育調查研究,，發(fā)現(xiàn)和提煉教育改革的先進經驗和做法，為教育行政部門制定相關政策提供科學建議和方案,。

　　（二）名師工作室職責

　　1. 發(fā)揮示范引領作用,。以工作室主持人為責任人，充分發(fā)揮示范引領和輻射帶動作用,。與工作室學員共同制定培養(yǎng)方案,，指導學員制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標、途徑,，規(guī)定雙方職責及義務等,；幫助學員剖析教育教學、專業(yè)發(fā)展等方面存在的主要問題,，傳授教育教學經驗,，指導開展課題研究，通過聽課,、磨課,、講學、論壇,、網(wǎng)絡交流等方式,，指導學員成長；以工作室為平臺,，主持人參與規(guī)劃,、組織所在學校的校本研修、品質課堂建設和教師專業(yè)發(fā)展工作,，推動所在學校的校本教研和學科教學改革工作,；積極分享教育教學改革經驗，主持人每年面向團隊成員開設公開課,、研究課或專題報告等不少于4次,；積極承擔培訓授課、送教到校,、教育教學改革、“傳幫帶”和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務,；以教育數(shù)字化為指導,，推進教育教學改革，在教育信息技術與學科教學融合方面發(fā)揮示范作用,。

　　2. 培養(yǎng)骨干教師,。通過開展各種線上線下集中研修活動，助推工作室學員傳承名師教學特色和育人風格,，提高學員的教研能力和教學能力,，在三年培養(yǎng)周期內，將學員培養(yǎng)成為教學能手,、帶頭人或工作室主持人等,。每年通過聽課、磨課,、跟崗實踐,、交流研討、課題指導等方式組織工作室學員集中研修不少于4次，每年對每位學員開展聽課評課不少于1次,；組織工作室學員每年開設公開課,、研究課或專題報告等不少于2次，閱讀本領域書籍2本以上,，撰寫2篇以上教育教學反思或案例分析,；組織工作室學員每年至少開展2次送教到校活動,；組織工作室每年面向本?；虮緟^(qū)域開展教研教學成果展示交流研討活動不少于1次，鼓勵開展跨區(qū)域,、跨學科,、跨學段的研討活動，加強與鎮(zhèn)內外名師工作室的交流協(xié)作,。

　　3. 開展課題研究,。工作室主持人在任期內結合教育改革與發(fā)展實際，圍繞立德樹人,、教育教學改革,、教師專業(yè)發(fā)展等問題開展研究，主持1項片區(qū)級以上立項課題,，每周期至少形成1項以上富有特色的研究成果（含正式刊物公開發(fā)表的論文,、教學成果獎勵和公開出版著作等，下同）,。在培養(yǎng)周期內,，工作室主持人積極圍繞凝練教學思想和教學風格開展教育教學課題研究，并指導工作室學員開展教育教學研究,，每位學員形成1項以上富有特色的研究成果,。

　　4. 開展結對幫扶。每年至少選擇1所民辦學校（幼兒園）開展結對幫扶,，推動幫扶學校提升學科教學質量,；指導幫扶學校教師開展聽課、評課,、上示范課,、專題講座等培訓活動；指導青年教師,，發(fā)揮傳幫帶作用,，為幫扶學校（幼兒園）培養(yǎng)教學能手、學科帶頭人或名師工作室主持人,。

　　5. 開發(fā)教育教學資源,。每年通過工作室網(wǎng)站,、博客、公眾號等發(fā)布生成性教育教學資源（包括教學設計,、課件,、案例、教學隨筆,、教學總結,、學習心得、教學敘事,、教育教學論文,、教/玩具設計、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設案例,、教學改革探討等圖文資源）,；每年組織學員參與集體網(wǎng)絡研修活動不少于3次；每年完成能體現(xiàn)名師教學風格,、教學特色,、教學成果專題系列學科優(yōu)課微課資源不少于5個。

　　6. 為教育發(fā)展建言獻策,。工作室要重視開展基礎教育調查研究,，關注教育教學中的熱點、難點和焦點問題,，發(fā)現(xiàn)和提煉本區(qū)域教育教學改革的先進經驗和做法,，為教育行政部門制定相關政策提供科學建議和方案。

　　（三）名班主任工作室職責

　　1. 發(fā)揮示范引領作用,。以工作室主持人為責任人,，充分發(fā)揮示范引領和輻射帶動作用。與工作室學員共同制定培養(yǎng)方案,，指導學員制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、發(fā)展目標、途徑,，規(guī)定雙方職責及義務等；幫助學員剖析中小學德育和班主任專業(yè)成長等方面存在的主要問題,，傳授班集體建設,、班級活動組織、學生發(fā)展指導,、綜合素質評價,、溝通與合作等經驗，指導開展中小學德育課題研究,，通過聽課,、講學、論壇、網(wǎng)絡交流等方式,，促進學員成長,；以工作室為平臺，主持人參與規(guī)劃,、組織所在學校的校本研修和班主任專業(yè)發(fā)展工作,，推動所在學校的校本研修和班主任工作發(fā)展；積極分享教育教學改革經驗,，主持人每年面向團隊成員開設主題班會課,、研究課或專題報告等不少于4次；積極承擔培訓授課,、送教到校,、德育改革創(chuàng)新、“傳幫帶”和各級培訓項目的跟崗學習等相關任務,；以教育數(shù)字化為指導,，推進班主任工作改革，在教育信息技術與班主任工作融合方面發(fā)揮示范作用,。

　　2. 培養(yǎng)骨干班主任,。通過開展各種線上線下集中研修活動，助推工作室學員傳承名班主任的育人風格和管理特色,，提高學員的管理能力和研究水平,，在三年培養(yǎng)周期內，將學員培養(yǎng)成為教學能手,、帶頭人或工作室主持人等,。每年通過班級活動、跟崗實踐,、交流研討,、課題指導等方式組織工作室學員集中研修不少于4次，每年對每位學員開展聽課評課不少于1次,；組織工作室學員每年開設班級活動公開課,、研究課或專題報告等不少于2次，閱讀班主任工作方面書籍2本以上,，撰寫2篇以上班主任工作反思或案例分析,；組織工作室學員每年至少開展2次送教到校活動,；組織工作室每年面向本?；虮緟^(qū)域開展班主任（德育研究）工作成果展示交流研討活動不少于2次，鼓勵開展跨區(qū)域,、跨學科,、跨學段的研討活動,，加強與鎮(zhèn)內外名班主任工作室的交流協(xié)作。

　　3. 開展課題研究,。工作室主持人在任期內結合教育改革與發(fā)展實際,，圍繞立德樹人、中小學德育熱點難點,、班主任工作理論與實踐創(chuàng)新,、班主任專業(yè)發(fā)展等問題開展研究，主持1項片區(qū)級以上立項課題,，每周期至少形成1項以上富有特色的研究成果（含正式刊物公開發(fā)表的論文,、教學成果獎勵和公開出版著作等）。在培養(yǎng)周期內,，工作室主持人指導學員積極圍繞凝練教育思想和管理風格開展課題研究,，每位學員形成1項以上富有特色的研究成果。

　　4. 開展結對幫扶,。每年至少選擇1所民辦學校開展結對幫扶,，推動幫扶學校提升德育工作質量。指導幫扶學校開展班級管理,、班會課教育,、團隊活動開展等培訓活動。指導青年班主任,，發(fā)揮傳幫帶作用,，為幫扶學校培養(yǎng)班主任能手、帶頭人或工作室主持人等,。

　　5. 開發(fā)教育教學資源,。每年通過名班主任工作室網(wǎng)站、博客,、公眾號等發(fā)布生成性班主任工作資源（包括教學設計,、課件、案例,、教學隨筆,、班主任工作方法、班主任工作總結,、學習心得,、教學敘事、教育教學論文,、教/玩具設計、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設案例,、德育創(chuàng)新探討等圖文資源）,；每年組織學員參與集體網(wǎng)絡研修活動不少于3次,；每年完成班主任工作專題系列優(yōu)課微課資源不少于5個。

　　6. 為教育發(fā)展建言獻策,。工作室要重視開展中小學德育及班主任工作調查研究,，關注中小學德育及班主任工作中的熱點、難點和焦點問題,，發(fā)現(xiàn)和提煉本區(qū)域中小學德育及班主任工作創(chuàng)新的經驗和做法,，為教育行政部門制定相關政策提供可行的方案或者建議。

　　（四）學科帶頭人職責

　　1. 學科帶頭人要模范履行教師職責,，不斷鉆研教育教學理論,，根據(jù)我市教育教學中普遍存在的問題，積極主動地提出改進方法,。

　　2. 掌握本學科教育教學發(fā)展動態(tài),，每年承擔鎮(zhèn)級及以上教學專業(yè)技能的培訓或學科專業(yè)學術專題講座至少一次。

　　3. 每年在園區(qū),、鎮(zhèn)（街）或市直屬學校及以上教研活動中至少上一次示范課,。

　　4. 積極參與教學資源開發(fā)與建設，積極參與“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動,，積極參與“品質課堂”教學能力大賽活動。

　　5. 每年至少有一篇學科論文獲市二等獎以上獎勵或在市級以上刊物發(fā)表,。

　　6. 充分發(fā)揮作用,，指導至少2名中青年教師，使他們在教育教學中取得較好成績,。

　　7. 指導學生參加學科競賽或各類專業(yè)實踐活動,，并取得顯著成績；指導教師參加競賽獲市級三等獎以上的獎勵,。

　　上述七項至少要完成五項,。

　　（五）班主任帶頭人職責

　　1. 班主任帶頭人要模范履行班主任職責，不斷鉆研班主任工作理論,，根據(jù)我市班主任工作中普遍存在的問題,，積極主動地提出改進方法。

　　2. 掌握班主任工作發(fā)展動態(tài),，每年承擔鎮(zhèn)級及以上班主任工作專業(yè)技能的培訓或班主任工作專業(yè)專題講座至少一次,。

　　3. 每年在園區(qū)、鎮(zhèn)（街）或市直屬學校及以上德育活動中至少上一次示范課,。

　　4. 每年至少有一篇德育論文獲市二等獎以上獎勵或在市級以上刊物發(fā)表,。

　　5. 充分發(fā)揮作用，指導至少2名中青年教師,，使他們在班主任工作中取得較好成績,。

　　上述五項至少要完成四項,。

　　（六）心理健康教育專業(yè)帶頭人職責

　　1. 帶頭人要模范履行教師職責，不斷鉆研心理健康教育理論,，根據(jù)我市學校學生心理健康教育中普遍存在的問題,，積極主動地提出改進方法。

　　2. 積極參與教師繼續(xù)教育工作,，積極參加業(yè)務進修,，主動承擔由省市各級心理健康教育指導中心組織的促進中小學心理健康教育發(fā)展相關的工作。

　　3. 積極參與學校心理健康教育教研工作和實踐活動,，主持或參與市級及以上立項課題研究,，積極撰寫心理健康教育相關的著作和論文（或個案），積極參加學校心理健康教育的各種活動,。

　　4. 主動推動本學校和本片區(qū)的心理健康教育工作,，承擔本學校和片區(qū)的心理健康教育教研、咨詢或專題講座等活動,。

　　5. 積極參與教學資源開發(fā)與建設,，積極參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動,，積極參與“品質課堂”教學能力大賽活動,。

　　6. 每年至少有一篇與學校心理健康教育相關的論文在市級以上刊物發(fā)表。

　　7. 充分發(fā)揮作用,，指導至少2名中青年教師,，幫助他們在學校心理健康教育中取得好成績。

　　8. 每年跟蹤輔導心理困難學生2名以上,，并建立援助學生的心理健康檔案,。

　　以上八項中至少完成五項。

　　（七）家庭教育指導專業(yè)帶頭人職責

　　1. 不斷鉆研家庭教育理論,，根據(jù)我市學校家庭教育中普遍存在的問題,，積極主動地提出改進方法。

　　2. 掌握學校家庭教育發(fā)展動態(tài),，每年在校內或區(qū)域內作一次家庭教育專題講座,，且三年期間至少在市級家庭教育指導活動中承擔過一次咨詢、講座,、教研等任務,。

　　3. 積極參與家庭教育資源開發(fā)建設，至少有一項資源獲市級二等獎以上獎勵,，或在電臺,、電視臺、“東莞學堂·名師課堂”、“東莞慕課”或“慧家長成長平臺”等平臺上作過家庭教育專題講座或上傳資源,。

　　4. 每年撰寫一篇學校家庭教育論文,，且三年中至少有一篇獲市二等獎以上獎勵或在市級以上刊物發(fā)表。

　　5. 充分發(fā)揮作用,，指導至少2名中青年教師，使他們在學校家庭教育指導中取得較好成績,。

　　6. 三年中至少主持或參與（排名前三）一項課題立項,、結題或獲成果獎。

　　7. 跟蹤輔導特殊學生的家庭教育,，并建立家庭教育檔案,。

　　上述七項至少要完成五項。

　　（八）中小學（含幼兒園）教學能手職責

　　1. 教學能手要模范履行教師職責,，不斷鉆研教育教學理論,，根據(jù)我鎮(zhèn)教育教學中普遍存在的問題，積極主動地提出改進方法,。

　　2. 掌握本學科教育教學發(fā)展動態(tài),，每年承擔校級及以上教學專業(yè)技能的培訓或學科專業(yè)學術專題講座至少一次。

　　3. 每年在學校及以上教研活動中至少上一次示范課,。

　　4. 積極參與教學資源開發(fā)與建設,，積極參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動,，積極參與“品質課堂”教學能力大賽活動,。

　　5. 每年至少有一篇學科論文獲市三等獎以上獎勵或在市級以上刊物發(fā)表。

　　6. 充分發(fā)揮作用,，指導至少1名中青年教師,，使他們在教育教學中取得較好成績。

　　7. 指導學生參加學科競賽或各類專業(yè)實踐活動,，并取得顯著成績,；指導教師參加競賽獲市級三等獎以上的獎勵。

　　上述七項至少要完成四項,。

　　（九）班主任能手職責

　　1. 班主任能手要模范履行班主任職責,，不斷鉆研班主任工作理論，根據(jù)我鎮(zhèn)班主任工作中普遍存在的問題,，積極主動地提出改進方法,。

　　2. 掌握班主任工作發(fā)展動態(tài)，每年承擔校級及以上班主任工作專業(yè)技能的培訓或班主任工作專業(yè)專題講座至少一次,。

　　3. 每年在學校及以上德育活動中至少上一次示范課,。

　　4. 每年至少有一篇德育論文獲市三等獎以上獎勵或在市級以上刊物發(fā)表。

　　5. 充分發(fā)揮作用,，指導至少1名中青年教師,，使他們在班主任工作中取得較好成績,。

　　上述五項至少要完成三項。

　　（十）心理健康教育專業(yè)能手職責

　　1. 心理健康教育專業(yè)能手要模范履行教師職責,，不斷鉆研心理健康教育理論,，根據(jù)我鎮(zhèn)學校學生心理健康教育中普遍存在的問題，積極主動地提出改進方法,。

　　2. 積極參與教師繼續(xù)教育工作,，積極參加業(yè)務進修，主動承擔由省市各級心理健康教育指導中心組織的促進中小學心理健康教育發(fā)展相關的工作,。

　　3. 積極參與學校心理健康教育教研工作和實踐活動,，主持或參與市級及以上立項課題研究，積極撰寫心理健康教育相關的著作和論文（或個案）,，積極參加學校心理健康教育的各種活動,。

　　4. 主動推動本學校和本片區(qū)的心理健康教育工作，承擔本學校和片區(qū)的心理健康教育教研,、咨詢或專題講座等活動,。

　　5. 積極參與教學資源開發(fā)與建設，積極參與“一師一優(yōu)課,、一課一名師”活動,，積極參與“品質課堂”教學能力大賽活動。

　　6. 每年至少有一篇與學校心理健康教育相關的論文獲市三等獎以上獎勵或在市級以上刊物發(fā)表,。

　　7. 充分發(fā)揮作用,，指導至少1名中青年教師，幫助他們在學校心理健康教育中取得好成績,。

　　8. 每年跟蹤輔導心理困難學生1名以上,，并建立援助學生的心理健康檔案。

　　以上八項中至少完成四項,。

　　（十一）家庭教育指導專業(yè)能手職責

　　1. 不斷鉆研家庭教育理論,，根據(jù)我鎮(zhèn)學校家庭教育中普遍存在的問題，積極主動地提出改進方法,。

　　2. 掌握學校家庭教育發(fā)展動態(tài),，每年在校內或區(qū)域內作一次家庭教育專題講座，且三年期間至少在校級及以上家庭教育指導活動中承擔過一次咨詢,、講座,、教研等任務。

　　3. 積極參與家庭教育資源開發(fā)建設,，至少有一項資源獲市級三等獎以上獎勵,，或在電臺、電視臺、“東莞學堂·名師課堂”“東莞慕課”或“慧家長成長平臺”等平臺上作過家庭教育專題講座或上傳資源,。

　　4. 每年撰寫一篇學校家庭教育論文,，且三年中至少有一篇獲市三等獎以上獎勵或在市級以上刊物發(fā)表。

　　5. 充分發(fā)揮作用,，指導至少1名中青年教師,，使他們在學校家庭教育指導中取得較好成績。

　　6. 三年中至少主持或參與（排名前六）一項課題立項,、結題或獲成果獎,。

　　7. 跟蹤輔導特殊學生的家庭教育，并建立家庭教育檔案,。

　　上述七項至少要完成四項。

　　十,、組織管理

　　名校（園）長,、名師、名班主任工作室主持人,、各類帶頭人以及教學能手實行鎮(zhèn),、校共同管理。

　　（一）鎮(zhèn)教育管理中心負責統(tǒng)籌管理工作,，制定管理辦法,，組織開展申報評審、業(yè)務指導和考核評估等工作,。

　　（二）鎮(zhèn)教育管理中心負責為工作室開展活動提供便利,，搭建平臺，幫助工作室做好學校溝通協(xié)調工作,；將工作室作為本地優(yōu)秀人才培養(yǎng),、教育管理研究和辦學成果推廣示范重要基地，并納入年度工作計劃,，組織開展鎮(zhèn)級公開課,、成果展示交流研討等相關活動。

　　（三）學校負責工作室財物的登記與管理工作,，為工作室開展活動提供便利條件和經費支持,，審定工作室經費預算，確保?？顚Ｓ?。為工作室、各類帶頭人和教學能手搭建學習交流平臺,，進一步發(fā)揮名優(yōu)骨干教師在學校的示范引領作用,。

　　（四）工作室實行主持人負責制，主持人負責制定工作室發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，編制和執(zhí)行工作經費預算,，按計劃組織開展各項業(yè)務活動,；把各類帶頭人和教學能手納入工作室培訓培養(yǎng)對象，積極搭建骨干教師專業(yè)成長平臺,。

　　（五）在任期內,，工作室主持人、各類帶頭人和教學能手調動至鎮(zhèn)內其他學校工作的,，其所在單位應及時將變更情況上報鎮(zhèn)教育管理中心備案,。具有下列情況之一的，工作室主持人,、各類帶頭人或教學能手資格自動終止：1.工作調動至非教學教研單位的或調動至外鎮(zhèn)單位的,；2.有違反師德、違法違紀行為的,；3.年度考核不及格的,；4.無法正常履職的。

　　十一,、考核評價

　　（一）名校（園）長,、名師、名班主任,、各類帶頭人和教學能手實行任期制,，每周期時間為3年。

　　（二）考核分年度考核和周期考核兩種,。鎮(zhèn)教育管理中心每年對各工作室,、各類帶頭人和教學能手實行年度目標考核。周期結束后進行周期考核,。

　　（三）工作室考核的主要內容有：凝練教育教學思想,、辦學特色、班主任工作理念等情況,；工作室研修活動計劃和完成情況,；工作室建設，包括基礎設施建設,、管理制度,、資金使用管理機制等方面的情況；工作室團隊指導研修的情況和成效,；教學科研成果和學員成長情況,；發(fā)揮示范和輻射作用的情況等?？己说姆绞接校禾峤蛔栽u報告和相關佐證材料,；查看原始材料（含工作室網(wǎng)頁,、博客、公眾號等原始數(shù)據(jù)材料）,；調查主持人所在單位同行評價,；調查工作室學員評價；聽取主持人匯報,；現(xiàn)場考察工作室,；開展財務支出專項檢查等?？己说慕Y果分為優(yōu)秀,、良好、合格和不合格四個等級,，優(yōu)秀和良好等次的比例一般分別為20%,、30%，合格和不合格等次不設比例,。年度考核為“不合格”的主持人資格自動終止,，三年內不得申報工作室主持人。

　　（四）市,、鎮(zhèn)各類帶頭人和教學能手考核內容按照《東莞市第六批學科帶頭人、班主任帶頭人認定方案和管理辦法（2021年修訂）》和《東莞市第五批教學能手,、班主任能手認定方案和管理辦法（2021年修訂）》進行考核,。考核結果分為合格,、不合格等級,。年度考核為“不合格”的各類帶頭人和教學能手資格自動終止，三年內不得申報,。市各類帶頭人和教學能手考核結果報市教育局備案,。鎮(zhèn)各類帶頭人和教學能手考核結果由鎮(zhèn)教育管理中心備案。

　　十二,、保障措施

　　（一）鎮(zhèn)教育管理中心為名校（園）長,、名師、名班主任,、各類帶頭人和教學能手頒發(fā)聘書或證書,。

　　（二）名校（園）長、名師,、名班主任工作室所在單位要為工作室配備相對獨立的辦公室,，并配備基本的辦公條件，配置一定數(shù)量的專業(yè)書籍,、管理資料和信息化管理設備,。

　　（三）鎮(zhèn)教育管理中心對任期內的省級,、市級和鎮(zhèn)級的名校（園）長、名師,、名班主任工作室申請專項資金安排,，標準為每個工作室每年2萬元，按年度下達到工作室所在單位,，實行專賬核算,、專款專用,。原則上學校按不低于1:1的比例提供配套資金,。

　　（四）工作室建設經費主要用于工作室軟硬件配置和培訓研修活動組織等，包括教學設備,、圖書資料,、辦公用品配置、網(wǎng)絡線上支持以及學習資源建設,；工作室組織開展集中研修,、培訓活動、學術交流活動等的食宿費,、交通費和其它費用（含會務,、場地、課酬等）,；工作室組織開展的示范性教研活動,、教育教學改革課題研究費用；工作室主持人及學員外出交流學習,、培訓研修的培訓費,、食宿費等；工作室研究成果的宣傳,、論文發(fā)表和著作出版等開支,。要求用于工作室開展培訓和集中研修活動的經費不少于總經費的80%。經費要按照相關規(guī)定執(zhí)行,，確保經費支出使用規(guī)范有序,。工作室主持人所在單位要嚴格財務和資產管理，定期進行收支核算統(tǒng)計,。

　　（五）優(yōu)先安排參加各級教育部門組織的培訓,、進修和外出學習，并在評職,、評先,、提干等方面給予優(yōu)先考慮。

　　（六）學校要積極支持工作室開展培養(yǎng)培訓,、教學研究,、送教到校等工作,，對名師、名班主任工作室主持人在工作安排,、工作計量和績效獎勵等方面要適當傾斜和照顧,。

　　（七）申報人如果同時符合幾類申請條件的，不可重復申請稱號,；如同時被評為省市鎮(zhèn)稱號的,，不重復享受經費補助。

　　（八）申報人在提交申報材料前應對申報材料的真實性和完整性作出書面承諾并承擔因材料失實,、缺失等所造成的一切后果和責任,，包括追回已經發(fā)放的資金。申報人所在單位對申報人提交的申報材料必須進行嚴格,、客觀的審查,。

　　（九）本實施方案自印發(fā)之日起30日后正式實施，方案有效期至2027年12月31日,。