2025年4月2日是第18個(gè)世界孤獨(dú)癥日,。在謝崗，鎮(zhèn)教育管理中心統(tǒng)籌打造學(xué)前教育“融合班”、義務(wù)教育“特教班”,，一場關(guān)于特殊教育的“融合革新”正在發(fā)生：謝崗鎮(zhèn)中心幼兒園用5年時(shí)間,，構(gòu)建起學(xué)前融合教育支持體系,；謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的“綠曦班”通過“特教+普教”雙軌模式,，讓“小星星們”走進(jìn)課堂。這些實(shí)踐背后,，既有普通兒童與孤獨(dú)癥同伴的溫暖互動(dòng),，也有特教教師“一對一”的耐心引導(dǎo)，他們共同編織著融合教育的希望圖景,。

　　融合班：從“接納”到“共生”

       5歲的孤獨(dú)癥兒童小亮（化名）在老師的幫助下,，專注地給由扭扭棒制作的“小蛇”裝上“眼睛”。

　　普通孩子小陽（化名）將自己制作好的成品遞到孤獨(dú)癥同學(xué)的嘴邊,，示意他發(fā)出呼喊聲,，這樣就可以讓“小蛇”跳起舞來。

　　這是4月1日發(fā)生在謝崗鎮(zhèn)中心幼兒園科學(xué)課《會(huì)跳舞的小蛇》上的場景,。

　　“針對融合的孩子,，我們會(huì)把課程簡化一點(diǎn)?！敝x崗鎮(zhèn)中心幼兒園融合教育班種子教師黃櫻告訴記者,，今天的這節(jié)科學(xué)課，孤獨(dú)癥兒童在老師和同學(xué)的引導(dǎo)下,，可以很好地參與進(jìn)來,，既能通過扭扭棒多鍛煉動(dòng)手能力，也能通過呼喊為自己減壓,?！罢麄€(gè)過程他們都有參與，這樣就能收獲這個(gè)課程的成果,?！?/p>

　　為幫助孤獨(dú)癥兒童適應(yīng)，謝崗鎮(zhèn)中心幼兒園為他們制定“成長計(jì)劃”,，設(shè)計(jì)游戲化課程,，同時(shí)安排活潑細(xì)心的普通兒童作為“愛心同桌”，幫助他們逐步融入集體,。

　　看著孤獨(dú)癥兒童與普通孩子的互動(dòng),，黃櫻自豪地說：“我們班的孩子都特別喜歡幫助他們。比如說孤獨(dú)癥兒童離開了老師的視線,，孩子們就會(huì)找我說：‘老師,，我去幫你帶回來,，好不好？’都這樣,，真的是很有愛的,。”

　　謝崗鎮(zhèn)中心幼兒園園長林明鳳介紹,，該園于2021年5月獲得“融合教育推廣園”這一稱號，隨后每年都會(huì)對外開展驗(yàn)收活動(dòng),。2024年,，“融合教育推廣園”通過市級驗(yàn)收。目前園內(nèi)有融合教育骨干教師4名,，其中2名高級融合教育教師,，1名種子教師，1名初級教師,。目前7名孤獨(dú)癥兒童在園,，累計(jì)9名孤獨(dú)癥兒童順利畢業(yè)。

　　在謝崗鎮(zhèn)中心幼兒園,，融合教育教師都以包容的心態(tài)去對待這些孩子,，而這些孩子也能夠很好地融入班級集體里。

　　“每天早上入園,，他們也會(huì)很主動(dòng)地跟我們打招呼,。有時(shí)候，還會(huì)主動(dòng)地給我們抱抱,?！绷置鼬P說，“我們對他們也會(huì)比其他的孩子更加有愛,?！?/p>

　　特教班：從“無處可去”到“有學(xué)可上”

       與融合班的“潤物無聲”不同，謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)特教班“綠曦班”,，更像一間“行為解碼實(shí)驗(yàn)室”,，積木、魔方與多媒體設(shè)備構(gòu)成了特殊兒童的學(xué)習(xí)天地,。

　　謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)“綠曦班”于2022年9月正式開班,，共有7名學(xué)生，年齡在7—14歲之間,，包括孤獨(dú)癥,、智力障礙、多重障礙等,。

　　“綠曦班”班主任羅婷婷介紹,，入學(xué)前,，老師們會(huì)對學(xué)生進(jìn)行評估，并與家長進(jìn)行訪談,，詳細(xì)了解學(xué)生的基本能力,。然后根據(jù)能力為他們制定針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！拔覀儼验L期的目標(biāo)劃分為很多個(gè)可量化的短期目標(biāo),，并且在實(shí)施的過程中，不斷替換一些無效的策略,，逐步找到屬于他們的溝通密碼,。”

　　為了讓每個(gè)孩子接受適合能力發(fā)展的成長模式,，中心小學(xué)在堅(jiān)持國家課程基本要求的基礎(chǔ)上,，基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，充分發(fā)掘地方資源和學(xué)校資源,。其中,，基礎(chǔ)課程利用生活與知識內(nèi)容相結(jié)合的方式，讓特殊兒童能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識,。特教老師根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力,、不同階段的不同需求，以及科學(xué)的專項(xiàng)評估來制定合理的教學(xué)方案,，增強(qiáng)孩子個(gè)人基本能力,，為其融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

　　“不管他們多么特殊,，他都希望被理解被接納,。”羅婷婷說,，“我的角色就是帶領(lǐng)他們,，即便他們畢業(yè)之后，也能夠獨(dú)立生活,，適應(yīng)社會(huì),。”

　　在謝崗鎮(zhèn),，融合班與特教班如同“雙通道”,，以專業(yè)與溫情編織一張?zhí)厥饨逃С志W(wǎng)，為孤獨(dú)癥兒童提供個(gè)性化成長路徑,。謝崗鎮(zhèn)的努力,，讓更多“星星的孩子”在融合教育的曙光中，找到了屬于自己的軌道,。